Weiterbildung
Fachimpulse / online

Dr.in Beate Priewasser

Bereits ab der Geburt zeigen Säuglinge besonderes Interesse an anderen menschlichen Wesen. In einer Vielzahl von Interaktionen und Beobachtungen enträtseln sie in den ersten Lebensjahren Stück für Stück die Gründe hinter dem Verhalten anderer Menschen. Im Vorschulalter beginnen Kinder schließlich explizit zu verstehen, dass das Verhalten anderer ganz maßgeblich von deren mentalen Repräsentationen, also davon, was sie glauben, wollen und fühlen, beeinflusst wird. Dieser Fachimpuls gibt einen Überblick über die Theory of Mind Entwicklung bis zum Vorschulalter und zeigt die hohe praktische Relevanz dieser kognitiven Fähigkeit für die ersten Beziehungen des Kindes im sozialen Kontext wie der Kleinkind- oder Kindergartengruppe auf.

Dr.in Ulrike Metzger

Immer häufiger stellt sich bei Kontakten mit Familien mit kleinen Kindern die Frage, ob eine erhöhte Belastungssituation vorliegt. Sich verändernde Familienstrukturen, Migrationsbewegungen, aber auch lokal- und weltpolitische Geschehnisse bedingen eine erhöhte psychosoziale Belastungssituation für Familien, die oftmals im Verborgenen liegen. Familien, und verstärkt Kinder, sind anpassungsfähig und wissen schon früh, welches Bild nach außen sozial erwünscht ist – und welches nicht. Zwar wurden bereits niederschwellige Angebote geschaffen, die präventiv Entlastung schaffen sollen. Es ist essenziell, verborgene Belastungen frühzeitig zu erkennen und die betroffenen Familien zu identifizieren. In diesem Fachimpuls werden mögliche Tools für eine Identifizierung vorgestellt und beleuchtet. Ziel ist es, den Teilnehmenden zu ermöglichen, ein für sie und ihre Kontaktsituation geeignetes Tool zu finden, um Familien mit er- höhtem Bedarf zukünftig identifizieren zu können.

Dr.in Leonie Aap

Der Übergang in die außerfamiliäre Betreuung stellt häufig den ersten Ablösungsprozess des Kindes von seinen Eltern dar, die ihm sein ganzes bisheriges Leben schutzgebend zur Seite standen. Aber auch für Mutter und Vater markiert dies den Beginn von regelmäßigen Trennungen. Was macht – aus Sicht der Bindungstheorie – eine behutsame Eingewöhnung für Kinder und Eltern aus? Auf welche unterschiedlichen Arten und Weisen kann ein Kind dabei, in Abhängigkeit von seinen vorangegangenen Bindungserfahrungen, möglichen Stress in seinem Verhalten zeigen? Und wie wirkt sich die Bindungsgeschichte der pädagogischen Fachkraft darauf aus, wie sie diesen Übergang gestaltet? Der Fachimpuls vermittelt, inwiefern Bindungserfahrungen von Kind, Eltern und Erzieher*innen in diesem Prozess wirksam werden und wie Kinder dabei behutsam begleitet werden können.

Selina Ismair, MSc

Was bedeutet es, ein Vater im 21. Jahrhundert zu sein? Nachdem sich die Forschung Jahrzehnte lang fast ausschließlich mit Mutter-Kind-Bindung beschäftigt hat, wird der Rolle des Vaters in der kindlichen Entwicklungsforschung nun langsam aber stetig mehr Aufmerksamkeit geschenkt. Am aktuellen Stand der Wissenschaft orientiert schafft dieser Fachimpuls einen Überblick, wie sich Vaterschaft in den letzten Jahrzehnten verändert hat undwie Väter zu einer gesunden und sicheren Bindungsentwicklung des Kindes beitragen können. Und welche spezifischen Vorteile sich daraus für die kindliche Entwicklung ergeben.

Dr.in Antonia Dinzinger

Die Mentalisierungsfähigkeit spielt eine entscheidende Rolle beim Aufbau einer sicheren Bindung und in jeder zwischenmenschlichen Kommunikation. Mentalisieren heißt, die Gedanken, Gefühle, Wünsche und Handlungsabsichten von sich und seinem Gegenüber zu verstehen und diese voneinander abgrenzen zu können. Hier wird aufgezeigt, warum diese spezifisch menschliche Fähigkeit maßgeblich für den Aufbau von zwischenmenschlichen Beziehungen ist, wie sie uns in verschiedenen Kontexten helfen und auch noch im Erwachsenenalter geschult werden kann.

Dr.in Beate Priewasser

Eine gute Beziehung zwischen Kind und pädagogischer Fachkraft ist eine der bedeutendsten Grundlagen für das Gelingen von Bildungsprozessen. Je sicherer und geborgener sich ein Kind fühlt, desto besser kann es sich auf Lernerfahrungen einlassen. Wie aber entwickelt sich eine bindungs- ähnliche Beziehung in guter Qualität zwischen einem Kind und einer pädagogischen Fachkraft – was wirkt dafür förderlich und was erschwerend? Im Fachimpuls werden verschiedene Aspekte einer feinfühligen Pädagog*innen-Kind Interaktion im Kontext von Kleinkind- und Kindergartengruppen, als Voraussetzung für den Aufbau einer solchen Beziehung, besprochen.

Dr.in Antonia Dinzinger

Was ist Bindung und welche Bindungstypen gibt es? Was macht eine sichere Bindung aus und welche Folgen hat ein unsicheres Bindungsmuster ? Was brauchen Kinder, um eine sichere Bindung zu ihren Eltern aufzubauen? Wie können Eltern beim Beziehungsaufbau unterstützt? Hier werden die wichtigsten Grundlagen zum Thema Bindung erklärt und anhand kurzer und prägnanter Fallbeispiele verdeutlicht.

Selina Ismair, MSc

Krisen haben das Potential, Familien aus ihrem gewohnten Gleichgewicht zu bringen. Sehr deutlich und aktuell zeigte sich das während der globalen COVID-19 Pandemie; aber auch persönliche Krisen können sich negativ auf alle Mitglieder der Familie auswirken. Anhand aktueller Forschungsergebnisse und praktischen Erfahrungen werden in diesem Fachimpuls Wirkmechanismen von Krisen auf alle Ebenen der Familie aufgezeigt. Gleichzeitig wird dargestellt, wo mögliche Ansatzpunkte für gezielte Unterstützung liegen. Familiäre Faktoren sind für das Wohlbefinden von Kindern entscheiden, deshalb fokussiert dieser Fachimpuls auf das Thema „Familienresilienz“ Es wird gezeigt, wie Fachkräfte die gesamte Familie dabei unterstützen können, Veränderungen anzunehmen und sich flexibel anzupassen, sodass gemeinsam ein neues Gleichgewicht gefunden werden kann.

Selina Ismair, MSc

Die frühe Eltern-Kind-Interaktion hat großen Einfluss auf die kindlichen Regulationsprozesse und beeinflusst unter anderem die Entwicklung der Selbstregulationsfähigkeiten, die wiederum auf die spätere Emotionsregulation einwirken können. Die frühe Eltern-Kind-Interaktion legt eine Art Grundstein für den weiteren Verlauf der Eltern-Kind-Beziehung und die Qualität der Bindung. In diesem Fachimpuls werden diese Entstehungsprozesse ab dem Zeitpunkt der Geburt erläutert und maßgeblich beeinflussende Faktoren auf Seiten der Eltern und des Kindes thematisiert.

Carmen Wusatiuk, BA BSc

Bildungsprozesse junger Kinder zu fördern, ist eng verknüpft mit Beziehungsaufbau und -gestaltung. Im Laufe des Kindesalters erwerben Kinder vielzählige Kompetenzen. Jede Entwicklungsaufgabe stellt Kinder und ihre Bezugspersonen vor neue Herausforderungen. Eine positive Bewältigung ist fundamental für das kindliche Wohlergehen und mitbestimmend für den weiteren Bildungsverlauf.

Verbringen Kinder einen erheblichen Teil ihres Tages in institutioneller Betreuung, sind emotional stabile und verfügbare Pädagog*innen entscheidend für die erfolgreiche Bewältigung relevanter Entwicklungsaufgaben. Demnach sollten im Betreuungsalltag nicht nur Bildungsangebote im Vordergrund stehen, sondern auch der Aufbau stabiler Beziehungen. Doch wie kann das im Alltag konkret aussehen?

Dieser Fachimpuls richtet sich an Pädagog*innen, die mit Kindern in der frühen und mittleren Kindheit arbeiten und befasst sich mit der Bedeutung von pädagogischen Fachpersonen im Kontext Bildung. Basierend auf Konzepten und Ergebnissen aktueller Forschung zu erzieherischer Feinfühligkeit und Mentalisierung wird diskutiert, wie Pädagoginnen eine auf positiven Beziehungen basierende lern- und entwicklungsförderliche Atmosphäre in ihren Gruppen schaffen können.

Dr.in Gabriela Markova

Die positive Wirkung von Spiel auf emotionale, soziale und kognitive Entwicklung von Kindern ist so wesentlich, dass spielen durch die UN Kommission für Menschenrechte als Recht jedes Kindes anerkannt wurde. Die Wirkung vom Spiel ergibt sich durch selbst geschaffene Lernerfahrungen, die es Kindern ermöglichen Fähigkeiten zu erlernen, die sie sonst nicht erlernen können und so ihr volles Potential auszuschöpfen. Es gibt Kindern einen Rahmen, in dem sie ihr eigenes Verhalten und jenes von anderen erfahren, daran teilhaben und somit darüber lernen können. In diesem Fachimpuls werden Forschungsergebnisse vorgestellt, die aufzeigen, wie sich Spiel im Rahmen von sozialen Interaktionen manifestiert und entwickelt – und welche Auswirkungen es auf die lebenslange Entwicklung haben könnte.

Dr.in Beate Priewasser

Die eigenen Gefühle und jene der Anderen verstehen, adäquat ausdrücken und beeinflussen zu lernen, ist eine grundlegende menschliche Entwicklungsaufgabe der ersten Lebensjahre. Dafür ist eine ganze Reihe einzelner Kompetenzen von Bedeutung. Die wichtigste Lernquelle ist die Interaktion mit anderen Menschen, zunächst mit Personen zu denen eine intensive Beziehung besteht, später spielen auch andere Erwachsene und Gleichaltrige eine bedeutsame Rolle. In diesem Fachimpuls wird dargestellt, wie sich emotionale Kompetenzen vom Säuglings- bis zum Kindergartenalter entwickeln, warum sie so bedeutsam sind für das weitere Leben und wie wir die pädagogische Begleitung von Klein- und Kindergartenkinder so gestalten können, dass sie ihre emotionalen Kompetenzen gut entwickeln können.

Dr.in Maren Passow

Was ist Neurodermitis? Lässt sich Kratzen beeinflussen? Was für Auswirkungen kann die Neurodermitis auf die Beziehung zwischen Eltern und Kind haben? Welche Probleme haben Eltern mit Kindern mit Neurodermitis? Mit den Antworten auf diese Fragen beschäftigt sich dieser Fachimpuls. Neurodermitis, eine den Erkrankung, die im weitesten Sinn den Allergien zugerechnet wird, hat großen Einfluss auf die Beziehung zwischen Kind und Eltern. Psychosoziale Aspekte spielen dabei eine ebenso entscheidende Rolle wie die medizinische Intervention. Das biosoziale Krankheitsmodell mit der biologischen, psychischen, sozialen Ebene und Entwicklungsebene istbei der Beurteilung von chronischen Erkrankungen wie der Neurodermitis mittlerweile etabliert. Durch die Vermittlung von Wissen über der Krankheit zu Grunde liegende Prozesse, mögliche Einflussfaktoren und therapeutische Maßnahmen soll dazu beigetragen werden, die psychische Belastung für Eltern und Kinder besser einschätzen zu können.

Dr.in Gabriela Markova

Soziale Interaktionen sind wesentlich für das Verständnis von mentalen und affektiven Zuständen anderer Menschen. Insbesondere die zwischenmenschliche Koordination – auch als Synchronie bezeichnet – ermöglicht es uns, unser Verhalten mit Anderen abzustimmen und so unsere Verbundenheit zu demonstrieren. In diesem Fachimpuls werden neue Forschungsergebnisse diskutiert, die zeigen, dass Erwachsene während frühen sozialen Interaktionen mit ihren Säuglingen rhythmische Reize, wie z. B. affektive Berührung und Gesang, benutzen, die die Grundlage für zwischenmenschliche Synchronie bilden könnten. Die Anpassung an diese sozialen Rhythmen könnte somit synchronisierte Interaktionen zwischen Säuglingen und ihren Bezugspersonen stimulieren.

Dr.in Antonia Dinzinger

Im Laufe unseres Aufwachsens machen wir täglich eine Vielzahl von Bindungs- und Beziehungserfahrungen, die unser Bild von Beziehungsgestaltung und – erleben prägen. Neben positiven, bestärkenden Erlebnissen gibt es oft auch negative Ereignisse, die unser Denken und Handeln nachhaltig beeinflussen können. Wie diese positiven Erfahrungen als Ressourcen dienen und die negativen als „Geister der Vergangenheit“ unser Verhalten und Erleben im „Hier und Jetzt“ triggern können, soll in diesem Fachimpuls vermittelt werden.

Dr.in Antonia Dinzinger

Smartphones sind Teil des (Familien-) Alltags geworden, welchen Einfluss jedoch diese aufdringlichen neuen Familienmitglieder auf die Beteiligten haben, wird gerade erst erforscht. Dieser Fachimpuls gibt einen Überblick über den aktuellen Stand der Forschung und präsentiert zudem die Forschungsergebnisse der am ELC-Institut durch- geführten Studie zu den Auswirkungen elterlicher Smartphone-Nutzung auf das Stresserleben von Babys. Um zu verstehen, warum gerade für diese – in der Mediennutzungsforschung meist nicht beachtete – Gruppe der Babys die Auswirkungen der elterlichen Smartphone-Nutzung hochrelevant sind, werden die Grundlagen von Interaktions- und Kommunikationsprozessen im Säuglingsalter erläutert und deren und deren Einfluss auf die emotionale Entwicklung beleuchtet. Um zu verstehen, warum gerade für diese Gruppe Zudem wird an einem Videobeispiel gezeigt, wie das Smartphone die Kommunikation zwischen Bezugsperson und Kind beeinflusst. An einem Videobeispiel wird gezeigt, wie das Smartphone die Kommunikation zwischen Bezugsperson und Kind beeinflusst.

Lydia Wimmer, MSc

In der pädagogischen Arbeit ist die Fähigkeit, das Verhalten von Kindern und Jugendlichen im Licht innerer Zustände – Gedanken, Gefühle, Absichten – zu verstehen, von zentraler Bedeutung. Dieser Prozess, in der Forschung als „Mentalisieren“ bekannt, stellt eine wesentliche Grundlage für gelingende Beziehungsgestaltung, Emotionsregulation und Konfliktlösung dar. Doch wie lässt sich diese komplexe Fähigkeit im pädagogischen Alltag konkret fördern und anwenden?

Der Vortrag zeigt, dass die Gewaltfreie Kommunikation (GFK) nach Marshall Rosenberg als strukturierendes und praxisnahes Werkzeug genutzt werden kann, um Mentalisierungsprozesse sowohl bei pädagogischen Fachkräften als auch bei den betreuten Kindern und Jugendlichen anzuregen und zu unterstützen. Die vier Schritte der GFK (Beobachtung, Gefühl, Bedürfnis, Bitte) bieten dabei eine sprachliche und gedankliche Struktur, die hilft, eigene und fremde innere Zustände zu erkennen, zu benennen und in Beziehung zu setzen. 

Der Vortrag schlägt eine Brücke zwischen entwicklungspsychologischer Theorie und pädagogischer Praxis und lädt dazu ein, GFK als einen Zugang zu verstehen, der Beziehungsgestaltung auf Augenhöhe fördert und psychische Widerstandskraft stärkt.