Forschung & Innovation
Publikationen
Ein Blick auf innere Regulationsmechanismen
PMU Autor*innen
Antonia Dinzinger, Carmen Wusatiuk, Beate Priewasser
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Antonia Dinzinger, Carmen Wusatiuk, Beate Priewasser
Kurzfassung
Elementarpädagog*innen gelten aufgrund hoher Arbeitsanforderungen als besonders belastete Berufsgruppe mit erhöhtem Burnout-Risiko. Sowohl die physische als auch psychische Gesundheit der Fachpersonen kann dadurch beeinflusst werden. Häufig werden Beschwerden wie Kopf- und Rückenschmerzen, erhöhte Erschöpfung und Antriebslosigkeit berichtet (Madeira Firmino & Bauknecht, 2022). Da stressbedingte Beschwerden wesentlich von individuellen und umgebungsbedingten Faktoren beeinflusst werden, äußere Rahmenbedingungen aber oft schwer veränderbar sind, erscheint die Identifikation personaler Ressourcen wie der Mentalisierungsfähigkeit besonders relevant. Insbesondere selbstbezogenes Mentalisieren scheint aufgrund ausgeprägter Fähigkeiten zur Selbstwahrnehmung und Emotionsregulation eine Schlüsselrolle in der Stressbewältigung und Belastungsreduktion bei Pädagog*innen zu spielen (Schwarzer & Gingelmaier, 2020).
Im vorliegenden Beitrag wird aufgezeigt, dass ausgeprägtes Mentalisieren als mediierender Faktor die Auswirkungen von Stress auf das Beschwerdeerleben angehender Elementarpädagog*innen (N = 114) kompensieren kann. Ein erhöhtes Stresserleben ging mit verstärktem Beschwerdeerleben (Somatisierung, Depressivität) einher und die selbstbezogene, nicht jedoch die fremdbezogene Mentalisierungsfähigkeit mediierte diesen Zusammenhang partiell. Die Ergebnisse verdeutlichen die Bedeutung der selbstbezogenen Mentalisierungsfähigkeit im Kontext von Stress und Belastung bereits für Elementarpädagog*innen in Ausbildung. Daher werden neben theoretischen auch praktische Implikationen zur Förderung der selbstbezogenen Mentalisierungsfähigkeit im Rahmen eines Trainings für die elementarpädagogische Ausbildung vorgestellt und diskutiert.
Keywords
MENTALISIEREN, Elementarpädagogik, Stressbelastung, Beschwerdeerleben